En 2015, les attentats survenus à Paris ont accéléré la démocratisation de l'Éducation aux médias et à l’information (EMI), à tel point que certains journalistes ont choisi d’en faire leur spécialité. C’est le cas de Martin Pierre, passé entre autres par Radio France et La Montagne. Depuis 2021, ses actions en lien avec l’EMI l’occupent même « plus que [son] métier d’origine » comme c’est le cas des résidences journalistiques mises en place dans les collèges et lycées pour les élèves. 

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Une synergie entre journalistes et enseignants

 

« Les professeurs nous sollicitent, ils se sentent parfois un peu perdus », analyse Martin Pierre. Alors que la moitié des actions d’EMI s’effectuent dans le cadre de l’Éducation nationale, certains enseignants déplorent leur manque de légitimité à traiter cette matière transversale. « Je ne me sens pas légitime à faire de l’EMI, je manque de formation », témoigne ainsi Céline Jacquet, directrice adjointe du collège Assomption-Mont-Blanc, à Saint-Gervais-les-Bains.

 

D’où l’importance, pour ces enseignants, d’être épaulés par des journalistes intervenant directement dans les classes. « Les professionnels du journalisme peuvent corroborer ce que nous rabâchons au quotidien avec plus d’efficacité », estime avec humour la professeure d’histoire-géographie. « Ce qui ressort, c’est la complémentarité entre le prof et le journaliste », complète Christine Roussel, principale du collège Jean-Jaques-Gallay, à Scionzier, qui a lui aussi accueilli une résidence journalistique.

 

Se former pour acquérir de la légitimité

 

Pourtant, selon Martin Pierre, « ce n’est pas parce qu’on est journaliste qu’on sait parler des médias, monter un atelier et encadrer des jeunes ». Depuis 2014, il forme donc journalistes mais aussi éducateurs, professeurs ou encore bibliothécaires à mener des actions d’EMI. « C’est important de se former pour acquérir de la légitimité à enseigner cette discipline, développe-t-il. Je pense que ça va devenir un métier de savoir aborder ces questions-là. » Le formateur va même plus loin en évoquant l’idée d’un pôle dédié à l’EMI au niveau de la carte de presse : « Pour moi, c’est une évidence que ça devrait faire partie du profil d’un journaliste. » 

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Toutefois, la frontière entre EMI et activité journalistique apparaît plus tangible pour Alberto Campi, photojournaliste du collectif We Report et intervenant EMI depuis 2015 dans les milieux scolaires. « Je raconte de manière plus ou moins pédagogique mon métier, mon ressenti, mon expérience mais je n’ai pas la volonté d’en faire mon métier. » Selon lui, « l’envie et la passion » justifieraient la double casquette portée par le journaliste. « On consacre notre temps à faire du bénévolat mais on peut aussi parfois être rémunéré », remarque-t-il. Pourtant, si l’EMI tend aujourd’hui à se généraliser auprès des professionnels des médias, elle n’est pas encore reconnue au titre de compétence journalistique. « Tout le monde ne peut pas en faire ou n’en a pas forcément l’envie », explique Martin Pierre.

 

« Il n’y a pas assez de référents EMI dans les médias »

 

Si le bilan de la synergie semble être positif du côté des professeurs, le rôle des médias dans l’EMI est jugé insuffisant par Martin Pierre. « Le service public réalise de belles opérations mais les groupes privés ne communiquent sur l’EMI que lors de la semaine de presse », déplore-t-il. Il ajoute : « Il n’y a pas assez de référents. Il en faudrait dans chaque groupe de presse et dans chaque média. » L’ancien journaliste a créé en février 2022 un jeu de société pour se mettre dans la peau d’un journaliste, « 36h à la rédac ». « Il faut faire de l’EMI tout au long de sa vie pour ne pas créer un fantasme autour de la profession de journaliste », conclut-il.

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JULIE CALLENDRET & CLARA DENIS